Книга: Аналитика как интеллектуальное оружие

4.6. Что и как мы читаем?

4.6. Что и как мы читаем?

Очень уважаю книги, буквально заставляющие себя прочитать. Любовь к чтению мне привили родители, за что я им бесконечно благодарен. Считаю, что и сейчас, в пору распространения других средств информации и знаний, роль книги незаменима.

Духовный мир литературы настолько разнообразен и широк, что в нём легко затеряться. Художественная литература в целом представляет самый мощный пласт мировой культуры, и без ориентации в нём, без овладения выдающимися достижениями словесного творчества невозможно формирование полноценной высококультурной личности. Для прочтения любой книги требуется время и зачастую немалое. Количество книг, можно сказать, бесконечное, а жизнь – увы, наоборот. Значит, надо читать не всё подряд, а сознательно и серьёзно подходить к выбору книг для чтения и читать преимущественно хорошие и полезные книги.

Болгарские учёные установили, что в среднем, если человек читает около 50 страниц в день, то за свою жизнь он может прочитать около 3 тысяч книг. Хотя в предлагаемых в конце книги списках содержится всего около трёхсот источников зарубежной и отечественной литературы, указанные авторы и их лучшие художественные произведения составляют значительную часть того пласта мировой художественной культуры, который осваивает каждый образованный человек в течение всей жизни.

Предлагаемый список – результат многолетних опросов мнений авторитетных и образованных людей из личного круга знакомых, а также обобщения около 20 рейтингов, списков, составленных лауреатами различных премий (в том числе и Нобелевской). Моя точка зрения, естественно, может быть спорной, уязвимой для критики, но, тем не менее, это попытка сориентироваться в таком сложном явлении, как мировая художественная литература. Предлагаемый вариант списка наиболее весомых и необходимых современному молодому человеку источников – лишь один способ подхода, его главная идея как раз в первоначальной ориентации в огромном мире литературы. Данный список может напоминать о писателях и произведениях, нам лично ещё неизвестных, позволяет понять, с чем нужно познакомиться для расширения культурного кругозора.

В качестве рекомендаций воспитателям и наставникам (а в этой роли рано или поздно выступает каждый человек, так как все мы становимся родителями) можно высказать два следующих соображения: во-первых, всегда стоит делать выписки из прочитанного – мысли, идеи, факты, всё то, что понравилось или может пригодиться в жизни в дальнейшем; во-вторых, обязательно необходимы диспуты по прочитанным книгам, или по какой-то проблеме, связанной с литературой, например, о нравственных ценностях у авторов, что позволяет, с одной стороны, учить читать и думать над прочитанным, а с другой, учиться слушать других и вести диспут на уровне, достаточно высоком и уважительном; проблемные читательские конференции должны войти в практику воспитательной работы.

Естественно, представленный вариант не обязателен ни по содержанию, ни по последовательности, как условен и любой план чтения, зависящий от возможности получить необходимую литературу, наличия времени и т. д. Он даёт общее направление работы на первом этапе общекультурного роста личности молодого человека в возрасте от юношеского до 30 лет.

В подразделах 2 и 3 общего раздела «Литература» приведены соответственно списки книг для профессиональной самоподготовки, а также для расширения общего культурного кругозора (шедевры отечественной и мировой художественной литературы).

Оглавление книги