Книга: Инновационный менеджмент

Заключение

Заключение

В предложенном учебном пособии сделана нетрадиционная попытка рассмотреть инновационный менеджмент не только со стороны руководителя предприятия или группы управленцев-экономистов, а главным образом со стороны тех, кто готовит и обеспечивает процесс производства и реализацию продукции.

При этом следует отметить, что до настоящего времени, по мнению ведущих отечественных и зарубежных специалистов инновационный климат в России в целом характеризуется как неблагоприятный. Причинами этого являются недостаточное внимание федеральных и региональных структур к проблемам научно-технической сферы, низкий спрос на инновационные технологии и продукты, отсутствие у предприятий необходимых оборотных средств, недооценка роли активного внедрения новшеств для повышения конкурентоспособности продукции, отсутствие опыта работы в условиях рынка, а также неподготовленность управленческого и инженерно-технического персонала для работы в новых условиях.

Изменения, которые происходили в экономической жизни России в последние 15 лет, называемые переходом к рыночной экономике, несмотря на их объективную необходимость, вызвали больше негативных оценок, чем позитивных. Особенно остро это проявилось в сфере промышленного производства, его наукоемких и обрабатывающих отраслей, которые по своему объему снизились на 60 % по сравнению с 1989–1990 гг. В этих условиях руководители правительства, главы областных и местных администраций, ведущие экономисты страны одним из возможных путей выхода из экономического кризиса видят в проведении инновационной политики, совершенствовании инновационно-инвестиционных процессов, во внедрении инноваций. К сожалению, эти термины, широко используемые в лексиконе политиков и экономистов, часто остаются лозунгами, далекими от реальной жизни.

Пока редкими являются примеры реализации на промышленных предприятиях или в сельскохозяйственных кооперативах инновационной деятельности в виде внедрения новых видов продукции, новых технологий и оборудования, новых форм организации производства – всего того, что относится к инновациям. Для этого есть много причин, как отмечалось выше, но одной из важнейших является неподготовленность к восприятию инновационной деятельности всего персонала предприятия, а именно, специалистов-менеджеров, инженеров-конструкторов, технологов, руководителей линейных служб (мастеров, начальников участков и цехов) и других подразделений. Именно эта категория специалистов должна генерировать новые идеи и определять успех их внедрения в конкретное производство.

В последние годы в отдельных вузах начали включать в программы подготовки специалистов по инженерным специальностям дисциплину «Инновационный менеджмент». Более пяти лет такая дисциплина читается в БГТУ для студентов инженерных специальностей: 1201 – «Технология машиностроения» и 2203 – «САПР». На основе этого опыта, а также имеющихся многочисленных изданий [1,4,5,6,7,9,12,14], преимущественно ориентированных на подготовку специалистов экономических специальностей, было подготовлено рассматриваемое учебное пособие.

При организации учебного процесса преподавателями и самими студентами необходимо ориентироваться на использование ранее полученных знаний в области прогрессивных отраслевых и информационно-коммуникационных технологий, современных методов подготовки производства с использованием CAD-CAM-CAE систем, автоматизации управления организационно-техническими системами совместно с новыми знаниями в области рынка коммерциализации научных идей и инженерных решений в инновационной деятельности.

При этом главной целью любого специалиста промышленного предприятия должно стать не только получение конечного результата, например, опытного образца, а его внедрение в производство.

Кроме этого, современный специалист, владеющий технологиями инновационной деятельности, должен обладать целым рядом дополнительных навыков и способностей: чувством интуиции, предпринимательскими способностями, умением убеждать людей, чувством разумного риска и др.

Совокупность большого объема знаний и необходимость их интеграции для решения конкретных задач, а также целый ряд требований к личностным способностям специалиста позволяет говорить об инновационном менеджменте как об искусстве, которое требует специальных методов его освоения при организации образовательного процесса.

Это в первую очередь развитие навыков самостоятельных методов поиска и анализа учебного материала (подготовка рефератов), умение работать в команде (формирование учебных управленческих команд и выполнение комплексных заданий), способностей отстаивать свою точку зрения на определенные инженерные решения (подготовка и представление технических докладов и компьютерных презентаций), коллективный поиск инновационных решений (использование кейс-метода и деловых игр).

Авторы выражают надежду, что подготовленная работа может быть полезна молодым специалистам при выполнении ими первых самостоятельных дипломных работ и проектов (разработка бизнес-плана, маркетинговый анализ, обоснование процесса инвестиций, оценка риска принимаемых решений и др.), а также в дальнейшей производственной деятельности при решении инженерных и организационно-технических задач, имеющих инновационную направленность.

Оглавление книги