Новые книги

Эта книга посвящена теории колорита в живописи. Но возможна ли вообще такая теория? Чувство цвета едва ли не самое субъективное из человеческих чувств. О чем здесь можно говорить и спорить?

Ответим так. Изучать нужно не только объективное, изучать нужно и субъективное и даже субъективнейшее. Человеческие чувства отражают объективный мир, и сама их субъективность воспитана, создана объективным ходом развития общества. И что бы ни говорили скептики и невежды, уже существует научная теория восприятия цвета, существует и развивается в научных спорах.

Научная теория восприятия цвета существует. Она нужна. Но нужна ли и возможна ли теория колорита, теория живописи и вообще теория искусства — этой «субъективнейшей» области человеческой практики, теория проявлений редкого таланта?

Мне приходилось слышать возражения вроде следующего.

Мы понимаем, что теория машин и механизмов нужна. На основе этой теории можно построить хорошие машины. Но разве возможно на основе теории живописи написать хорошие картины, и в частности на основе теории колорита найти яркие цветовые решения? Это дело таланта. Теория искусства, по мысли подобных скептиков, — бессмысленная затея.

Ответим так. Представление о связи теории и практики у подобных скептиков наивно. Существуют теории языка и теории отдельных языковых форм — фонетика, морфология, синтаксис. Но никому не приходит в голову, что задача теории языка — создавать новые языки. Кстати сказать, — к стыду работников изофронта — существуют теория литературы, поэтика и теория музыки, которые также не создают эталонов для хороших повестей, поэм и симфоний и не ставят себе подобных нелепых задач.

Теория языка нужна для обучения языку, для того, чтобы охранять чистоту и помогать правильному и гибкому использованию его форм, для того чтобы легче усваивать структуру и оттенки чужих языков. Разве теория живописи, и в частности теория колорита, не может помочь решению аналогичных практических задач? Отрицание связи между наукой и художественной практикой противоречит традициям русского передового искусства. К. С. Станиславский, формулируя понятия сценического искусства, выражал сожаление, что психология не дала в руки актеру этих понятий. Он сознавал — в противоположность снобам от искусства — несовершенство своих попыток говорить о законах сцены и упрекал ученых в отсутствии нужной теории 1.

Так говорил еще Станиславский. Что же должны сказать мы, в наши дни?

Исключительное значение проблемы цвета для живописи всегда остро чувствовали передовые советские художники. Вопросы цвета занимали видное место в творческих дискуссиях 20-х и 30-х годов. Они не раз возникали и в послевоенные годы. Однако наибольшую остроту эти вопросы приобретают в наши дни.

КОМПАС-3D для студентов и школьников. Черчение, информатика, геометрия

Демонстрируется эффективная компьютерная поддержка курсов черчения, информатики и геометрии на базе свободно распространяемой системы КОМПАС-3D LT. Описываются общие сведения и работа с системой, приводятся основные понятия трехмерного моделирования геометрических объектов. Подробно рассматриваются создание трехмерных моделей деталей и их проекций, нанесение размеров, изображение резьбовых соединений, создание сборок. Показаны возможности применения КОМПАС-3D LT в решении задач графической обработки информации и геометрического трехмерного моделирования. Приводятся примеры решения планиметрических задач и создания 3D-моделей элементарных геометрических тел. В приложениях приводятся эскизные и тестовые задания. DVD содержит дистрибутивы рассматриваемых программ и десятки вариантов практических заданий по всем упоминаемым в книге темам.

Для студентов и преподавателей вузов и колледжей, учащихся и учителей общеобразовательных школ, руководителей курсов повышения квалификации.

Версия для печати

Учебник РНР
Назад	Глава 13. Классы и Объекты	Вперёд

`::(два двоеточия)`

Предупреждение!
Следующая информация верна только по отношению к PHP 4.

Иногда удобно обращаться к функциям или переменным в базовых классах или обратиться к функциям в классах, которые ещё не имеют экземпляров. Операция :: используется именно для этого.

class A
{
    function example()
    {
        echo "I am the original function A::example().<br>\n";
    }
}

class B extends A
{
    function example()
    {
        echo "I am the redefined function B::example().<br>\n";
        A::example();
    }
}

// нет объекта класса A.
// будет напечатано
//   I am the original function A::example().<br>
A::example();

// создаётся объект класса B.
$b = new B;

// будет напечатано
//   I am the redefined function B::example().<br>
//   I am the original function A::example().<br>
$b->example();

Вышеприведённый пример вызывает функцию example() в классе A, но объектов класса A нет, поэтому мы не можем записать $a->example() или что-нибудь подобное. Вместо этого мы вызываем example() как 'функцию класса', то есть как функцию самого класса, а не объекта этого класса.

Имеются функции класса, но нет переменных класса. Фактически в момент вызова объектов вообще нет. Таким образом, функция класса не может использовать переменные объектов (но может использовать локальные или глобальные переменные) и вообще не может использовать $this.

В приведённом примере class B переопределяет функцию example(). Оригинальное определение в class A скрывается и больше не доступно, если только вы не обратитесь специально к реализации example() в class A с использованием операции ::. Запишите A::example() для этого (фактически вы должны записать parent::example(), как показано в предыдущем разделе).

В этом контексте имеется текущий объект, и он может иметь переменные объекта. Таким образом, при использовании ВНУТРИ функции объекта, вы может использовать $this и переменные объекта.

Назад	Оглавление	Вперёд
Конструкторы	Вверх	`parent`